Tecnología Educativa en Epcot

Aquellos que son entusiastas tecnológicos y amantes de la conservación de nuestro planeta les invito a visitar el parque de diversiones Epcot en Disney, Orlando. Hace dos años visite este parque y no fue tanto la impresión que recibí. Pero en el mes de abril 2010 estuve visitando el parque y es super increíble las remodelaciones que han transformado el parque en uno lleno de nuevas tecnologías. Un excelente lugar para educar a nuestros hijos en cuanto al reciclaje, conservación del ambiente, cuidar nuestro planeta, recomendaciones para cuidarnos de una tormenta, huracán o terremoto, entre muchas otras atracciones divertidas. Puedes construir tu propio robot y manejarlo para hacer lo que tú quieras como sembrar, limpiar tu casa. La Atracción principal la enorme esfera que representa el parque fue completamente remodelada. Cada auto tiene una computadora que te guía por el recorrido con el idioma de tu predilección y al final del viaje puedes crear tu propio futuro. Mi hija menor y yo creamos nuestro fututo. Lo compartimos aquí en este video. Espero que lo disfruten.

Examen Final, Buenas prácticas con TIC apoyadas en las Políticas Educativas

Las innovaciones educativas en la TIC (Tecnología de Información y Comunicación) conlleva procesos de cambios en la forma que ofrecemos nuestras materias en el aula de clase. Principalmente este proceso debe incurrir en tres componentes principales que son: Nuevos procesos de enseñanza aprendizaje, la construcción de nuevos conocimientos y la transformación de la cultura escolar y docente. La aplicación e integración correctamente de estos nuevos procesos Tecnológicos nos puede garantizar una mejor calidad educativa para nuestros estudiantes.

El uso correcto de la TIC se puede definir como la incorporación de la docencia en el uso y manejo de la tecnología en el aula de clase utilizando nuevas formas de llevar el proceso de enseñanza aprendizaje. El estudiante aprende a aprender construyendo sobre su conocimiento uno nuevo e incorporando las nuevas herramientas que su maestro le muestra.

Las buenas prácticas del uso de la TIC se deben basar en la incorporación de estas al currículo de la clase. Así creando nuevos contenidos académicos los cuales pueden promocionar en su organización escolar de forma que sirva de motivación a otros maestros y estudiantes para que puedan realizar diferentes actividades educativas que envuelvan la colaboración de la comunidad escolar.

Referencia:

De Pablos Poris, J. y Jiménez Cortés, R. (2007). Buenas prácticas con TIC apoyadas en las Politicas Educativas: Claves conceptuales y derivaciones para la formación en competencias ECTS, Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 6(2), 15-28. [http://campusvirtual.unex.es/cala/editio/]

Educación Virtual - Impacto en la Academia - Video Conferencia

El pasado 11 de febrero de 2010 el grupo de estudiantes que componen la clase de EDUC 6004 – Sistema de Información en la Gerencia Educativa, estuvimos participando de una video conferencia con la Dra. Bonilla, Profesora en la Universidad Interamericana de San Germán. Durante la charla la Dra. Bonilla interactuó mediante el sistema de cámaras con cada uno de los alumnos, ofreciendo la oportunidad de conocer los diferentes recursos tecnológicos que nos permite el sistema de Video Conferencia. Algunas de las herramientas utilizadas lo fue: Presentación de PowerPoint, Películas en DVD y Proyector de cámara de documentos.

La Educación Virtual crea una separación física entre el profesor y el estudiante pero están unidos por la tecnología. El profesor tiene que crear estrategias de enseñanza tecnológicas para crear un ambiente virtual que la distancia sea menor con el estudiante por medio de la interacción del alumno con los elementos interactivos virtuales.

Además de la demostración del sistema de video conferencia, aprendimos del nuevo fenómeno de las Universidades Administrativas o Corporativas como: Motorola “University”, “Hamburger University” de Mc Donalds entre otras. También dialogamos de los consorcios universitarios como: Universia del Banco Santander y HETS.

Deseo agradecer a la Profesora Madeline Ortiz y a la Dra. Bonilla por permitirnos tener tan agradable experiencia mediante el uso de la video conferencia.

Portal Electrónico November Learning

Esta organización capitaneada por el Sr. Alan November provee diferentes herramientas que sirven de ayuda a los maestros y escuelas para poder maximizar el uso de las herramientas tecnológicas con las que cuentan durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

Sus presentaciones invitan a la reflexión, creatividad y motivación para todos los que participan de sus servicios. Sus experiencia como educador, consejero, y coordinador de programas tecnológico nutren a su equipo de trabajo en el desarrollo de herramientas que ayudan a los maestros en la aula de clases.

Para Alan November no es la tecnología lo que es importante; sino la forma en que es utilizada. A través de sus libros “Empowering with Technology” y “Web Literacy for Educator”, brinda diferentes estrategias para mejorar los currículos escolares y presenta experiencias de diferentes maestros en la utilización de la tecnología.

Referencias:

Portal electrónico http://novemberlearning.com/team/alan-november/

Dudas Boricuas

Pérez (2008) en su libro ¿Cuál es tu duda? Nos presenta el tema: Dudas Boricuas. Esta sección me llamo la atención porque nosotros los puertorriqueño en ocasiones utilizamos diferentes adjetivos y vocabulario que desconocemos su procedencia o porque lo escuchamos decir de otras personas. Pero nunca nos damos a la tarea de buscar su real significado en un diccionario. Aquí descubrí un dato curioso, Sabias que los perros que llamamos Satos o realengo tiene dueño. El adjetivo realengo en la edad media era utilizado por los reyes para identificar lo que no le pertenecía a la iglesia o a los nobles, por tanto le pertenece al Estado. El nombre de Sato proviene de Cuba, que significa vago o callejero. Por lo tanto un perro sato o realengo no tiene dueño pues pasa al poder o pertenecer al Estado. O sea todos los perros realengos en Puerto Rico le pertenecen al Estado.

Los puertorriqueños disfrutamos de una variedad de alimentos, postres y dulces, nos comemos un límber o un línberg. ¿Cuál es la ortografía correcta? ¿Cómo se escribe? Aquí con Pérez (2008) acaramos esta duda. La ortografía Límber ha sido adoptada como correcto, se define como un cubo congelado de sabor a frutas, pero sabias que los constructores utilizan los Límber para definir un cubo de hormigón donde se colocan las varillas o el falso piso para que una estructura quede a la altura deseada. Porque, Línbergs por el nombre de aviador Charles Lindbergh que volaba en su avioneta en forma de cubica, de ahí la forma de cuadro del Límber.

Qué me dices del Payco, viene de las iniciales “Puig, Abraham y Compañía” de los dueños de una bombonera en San Juan. PAYCO se define el helado que sostenemos con un palito pero en el Tesoro lexicográfico español se conoce como un vendedor ambulante.

Este libro tiene muchas palabras, adjetivos y sustantivos que nos ayuda como futuros líderes educativos aprender a utilizar la forma correcta de expresarnos tanto oral como escrito.

Referencias:

Pérez, L.N. (2008) ¿Cuál es tu duda?. En Dudas Boricuas. (pp.49-54).Puerto Rico: Editores Mariana

Imagen recuperada el 2010, 2 febrero de: URL: http://www.uprm.edu/news/media/articles/as2009024B2.jpg

Cap. 8 Podcasting, Video and Screencasting, Live Streeaming

Publicaciones Multimedia para las masas, asi inicia el sub tema de este capítulo 8. Una de las herramientas presentadas aqui, que se puede incorporar en los procesos de enseñanza aprendizaje son los "podcasting".

¿Que son los "Podcasting"? es una forma de distribuir información mediante un archivo multimedia. El "podcasting" permite que sea reproducido utilizando "itunes" o "window media player" por lo regular estan grabados en el formato mp3 o ogg. El "podcasting" se asemeja a una subcripción hablada o narrada que recibimos a través del Internet, se puede comparar con la lectura de un "blog" o como escuchar una estación de radio. En otras palabras es una grabación de audio la cual puede ser hablada sobre diversos temas. En ocasiones muchas personas crean un guión o libreto sobre un tema en particular. La ventaja es que el archivo puede ser almacenado en un reproductor de mp3 o en su computadora y accesar al mismo sin la conexion de internet. Su aplicación en la sala de clase ayuda a poder trabajar con las divesidades individuales de aprendizaje de nuestros estudiantes.

Tambien tenemos las publicaciones en video, esta es una combinación del audio con imagenes que ayudan a los estudiantes a desarrollar un tema en particular y desarrollar su creatividad.

Los "Screencasting" es otra herramienta que conlleva un poco mas de preparación para los estudiantes donde crean secuencias en videos conbinadas con audio.

Estas herramientas hacen la diferencia al desarrollar un tema dentro de la sala de clase. El libro muestra diferentes ejemplos de como escuelas utilizan estas innovaciones tecnologícas para crear su propia emisora de radio vía internet que mantiene informado a los estudiantes de temas de interes y otras actividades que ocurren en el plantel escolar.

Adjunto a este "Blog" se menciona un ejemplo de un web page donde hay ejemplos de "podcasts" de un curso de aprender inglés vía internet. Estos archivos son completamente gratuitos y se pueden bajar las diferentes lecciones a un reproductor de mp3 y escucharlos sin necesidad de estar "online". Al igual que los "FlashCards" es parecido a un video de forma interractiva que permite a los estudiantes contestar preguntas como escoge, ciertos y falso instantaneamente obtener los resultados. Para mayor información pueden hacer referencia a: http://www.spanishdict.com/ en este portal web encontraran ejemplos de "postcast", "flashcards" y videos que pueden suscribirse mediante un RSS y aprender sobre diversos idiomas. El portal se especializa en los idiomas Inglés y Español.

Referencias:

Richardson, W. (2009). Blogs, Wiki, Podcasts, and other Powerful Web Tools for Classrooms. Segunda Edición. (Cap.9. pp.109-127). Thousand Oaks, CA : Corwin Press.

Imagen del libro recuperada el 2009, 17 de enero de: URL: http://images.armazon.com/images.P/1412959721.jpg

Cap.9 - What It All Means

¿Qué significa todo esto? El "Read/Write Web" o leer/escribir en el web ha creado un impacto en la educación como una buena herramienta pedagógica que ayuda a los maestros a poder alcanzar sus objetivos dentro del aula de clase sin la necesidad de seguir el uso tradicional de evaluación y aprendizaje. El "Read/Write Web" será definido por dos tendencias imparables en el uso de la tecnología.

Una de estas tendencia lo es la cantidad de páginas que podemos encoantrar en el web con más de cincuenta millones de publicaciones en linea disponible las 24 horas del dia los 7 días de la semana. Esto es un proceso que continuará año tras año por que encontramos informacion de historias antiguas antes de nuestro naciemiento hasta las más reciente y actualizadas.

La segunda tendencia lo es la creación de trabajos colaborativos que podemos encontrar en el web. Microsoft tiene disponibles un innumeralbes aplicaciones pre hechas como template de documentos, hojas de cálculos, presentaciones en power point entre otras mas que podemos encontrar.Estos recursos que impactan el aprendizaje tanto individualizado y colaborativo son herramientas muy utiles para el maestro en el aula de clase.

Pienso que si las agencias pertinente en Puerto Rico, sea el Gobierno o el Departamento de Educación Pública deberian tomar acción en modificar los currículos es incorporar el uso de la tecnología "Read/Write Web" en las escuelas públicas. Si estas agencias no hacen nada, aquellos con el genuino interés en realizar un cambio en las escuelas hacia una educación tecnologíca como: los líderes educativos y maestros; crearán un currículo oculto para lograr incorporar el uso de la tecnología con sus estudiantes. Esto puede ocasionar que no exista uniformidad en los procesos educativos del sistema educativo del país.

Hay que recordar que hoy día la mayoría de nuestros estudiantes perteneciente a la generación digital tienen en sus hogares una computadora o un juedo de Nitendo DS que les permite conectarse gratuitamente a cualquier punto de accesso de internet que podemos encontrar en los diferentes comercios de comida rápida, centros comerciales o plazas públicas de Puerto Rico. Por que si tenemos la tecnología casi disponible 24/7 no podemos utilizarla para el beneficio de nuestros estudiantes en las ecuelas. Recomiendo a los maestros que evaluen su procesos de enseñanza e incorporen estas herramientas tecnologícas que Will Richardson (2009) nos presenta en este libro. Asi veremos cambios reales en la educación de nuestro país.

Referencias:

Richardson, Will (2009). Blogs, Wikis, Podcasts, and other Powerful Web Tools for Classrooms. Segunda Edición.(Cap.9. pp.129-137). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Imagen del libro recuperado 2009, 17 de enero de: URL: http://images.amarzon.com/images/P/1412959721.jpg

Cap. 5 - RSS "The new killer App for Educators"

El acrónimo de las siglas RSS es utilizado para definir "Real Simple Syndication" este tipo de aplicación genera una codificación parecida al HTML que se llama XML.

El RSS se utiliza para suministrar información de actualizaciones de los diferentes lugares web a los que el usuario está subscrito. La ventaja de esta aplicación es que permite distribuir el contenido de la información sin el uso de un navegador.

Por ejemplo: Si el usuario está subscrito a un periódico local en la web, un blog, o alguna página web de algún tema de su interés, el RSS permite que el usuario pueda acezar a todos estos lugares desde un solo sitio. No tan solo hace posible la lectura de las actualizaciones, también se puede comparir con otros usuarios la información.

En este capítulo cinco nos explica brevemente como podemos configurar el RSS "feed reader" utilizando "Google Reader". Simplemente hay que tener una cuenta de correo electrónico(email) para acezar a nuestro RSS. Se recomienda el "Google Reader"por us facilidad al manejar la aplicación y por que es completamente gratis para sus usuarios.

En el campo de la educación los maestros pueden utilizar esta aplicación para seguir las actualizaciones de las páginas we, blogs y otros de sus alumnos de forma que sea más fácil evaluar las entradas o actualizaciones de sus estudiantes. La forma de llevar la educación a nuestros estudiantes debera cambiar al incorporar estas herramientas. Esto también es enfatizado por los autores Allan Collind y Richard Haverson (2009) en su libro titulado Reathinking Education in the age of Technology.

También podemos utilizar el RSS para mantenernos al pendiente de cualquier actualización de algún artículo que deseamos comprar en ebay, notificacion de noticias como terremotos, arribos de viajes en los aeropuertos o compras de pasajes entre muchas otras aplicaciones que nos puede ayudar el RSS.

En otras palabras el usuario puede tener acceso a todas sus páginas favoritas que frecuentemente visita en la web, todo en us solo lugar sin la necesidad de tener que entrar a una página tras otra.

Referencias:

Richardson, W. (2009). Blogs, Wikis, Podcasts, and other Powerful Web Tools for Classrooms. Segunda Edición.(Cap. 5. pp.71-83). Thousand Oaks, CA: Corwin Press. .

imagen del libro recurperado 17 de enero de 2009 de: http://images.amarzon.com/images/P/1412959721.jpg

Reseña del Libro "Rethinking Education in The Age of Technology"

El autor de este blog presenta una breve reseña del libro "Rethinking Education in The Age of Technology" como parte de su evaluación del curso EDUC 6004- Sistema de Información en la Gerencia Educativa.

El libro fue escrito por Allan Collins y Richard Halverson, ambos actualmente se desempeñan como profesores. Los autores del libro se proclaman como defensores para promover el uso de la tecnología en las escuelas. La combinación de sus experiencias y estudios permite que estos demuestren sus habilidades editoriales para escribir este libro.

El propósito de esta obra impresa es presentar al lector la definición y las experiencias de educación para lograr un cambio radical en la integración en las escuelas de la tecnología. Los autores reconocen que trabajan como soldados en pie de lucha para crear conciencia en la transformación de la educación en América. Este libro refuerza su propósito mostrando una visión general del panorama actual en nuestros procesos de enseñanza-aprendizaje para concientizar que la integración de la tecnología en nuestras escuelas nos ofrece muchas oportunidades.

Los autores plantean en este libor como el conocimiento y la revolución de la tecnologia transforma nuestra forma de hacer las cosas en nuestro trbajo, escuela y vida social. Tambien plantea los argumentos de los entuciastas tecnologicos constrastado con los ecépticos de la tecnologia. Aqui se discuten los diferentes puntos de vistas, ventajas y desventas.

Todo lector de este libro deberiá darse la oportunidad de integrar la tecnología en su trabajo y escuelas por que brinda oportunidades de enseñanza , asi rompe con el uso tradicional de hacer las cosas en las escuelas. El libro es una buena herramienta para aquellos profesores y lideres educativos por que puede ayudar a motivarlos en el uso de la tecnologia en la educación.

Referencias:

Collins. A. & Halverson, R. (2009). Rethinking Education in the Age of Technology: The digital revolution and Schooling in America. New York, NY: Teachers College Press.

imagen de portada del libro. Recuperado 2010, 7 enero de: http://www.dourish.com/publicarions/media-review.html

Chapter 3 - Standard III - Productivity and Professional Practice

Los administradores educativos y los maestros deben utilizar las herramientas tecnologicas que generalmente conseguimos de forma gratuita como la subcripciones a periodicos o revistas profesionale que recibimos vía correo electronico y los blogs como herramientas para enrriquecer nuestros procesos de enseñanza aprendizaje en el salon de clase. No solo estas herramientas nos sirven para nuestro uso personal tambien las podemos utilizar para facilitar algunas operaciones y tareas de nuestras oficinas, como el uso de calendarios y agendas digitales que podemos tener accesible siempre las 24 horas del dia. Mediante el uso de telefonos celulares o PDA que tengan estas funciones podemos utilizar las diferentes aplicaciones para nuestro diario vivir, trabajo, y como maestros.

Existen programas de aplicacion en la web como el RSS que nos mantiene actualizado de cualquier nuevo cambio u actualización de algun blog, google reader, yahooo entre otros. Puede que exista en algun momento que los lideres administrativos o profesores sientan algun tipo de resentimiento o frustracion o abandono tecnologico por que no saben usar los recursos para su beneficio o aplicarlos en su trabajo. Por esta razon se pueden limitar al uso comun de la tecnologia tradicional que tienen dia a dia. Pero tenemos que cambiar nuestra forma de hacer las cosas e innovar nuestros procedimientos.

Cuando voy caminando por los pasillos de mi organizacion educativa, puedo observar tantos profesores, estudiantes y compañeros administrativos que tienen tecnologia mobil como celulares tecnologicamente avanzados y se limitan a utilizarlos para hacer y recibir llamadas o tomar fotos digitales pero la gran mayoria de ellos no sabe utilizar ni el 50% de las aplicaciones de comunicación y data que estos le proveen. Muchos tienen en sus manos una gran herramienta que les puede ayudar a sincronizar su cita para los estudiantes en proceso de matricuala, coordinar fechas para examenes parciales, fechas de reuniones o visitas importantes entre otras funciones que desconocen que tienen en la palma de su mano. Sera esto un indicador para el uso personal o simplemente que estamos inmeros a un gancho comercial. Les dejo con ese pensamiento para que podamos ser mas conciente de todo lo que tenemos a nuestras manos y no le sacamos el probecho de aprendizaje que tenemos frente a nosotros.

Referencia:
Brooks-Young, S. (2009). Making Technology Standars works for you: A guide to the NETS-A for school Administrator with self-Assessment Activities. Standard III Productivity and Prosessional Practice. (pp. 117-152). Oregon: International Society for Technology in Education.